关于奥苏贝尔,你不得不知道的知识点

奥苏贝尔是美国著名的认知教育心理学家,其理论在认知心理学领域具有较大影响力。在教师系列考试中,奥苏贝尔也是常客,其理论观点贯彻在心理学前后,从记忆到迁移,都能见到他的身影。为了帮助大家更好的复习,以下将奥苏贝尔的常见知识点,进行归纳整理,帮助大家建立知识框架,更好的进行复习,达到较好的复习效果。

常见考点1:同化学说

奥苏贝尔提出遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。例如:当学会了“水果”、“蔬菜”这类高级概念时,在生活我们经常去超市购物时,都会说“买点水果、蔬菜”,而不是说“买些葡萄、苹果、白菜、菠菜”。由于不常使用,导致这些低级概念逐渐被遗忘,达到减轻记忆负担的效果。

常见考点2:学习分类

奥苏贝尔根据两个维度对学习进行了分类:

一个维度是根据学习进行的方式,将学习分为接受学习和发现学习。

接受学习是指将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,老师讲授,学生接受。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现,需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

另一个维度是根据学习材料与学习者原有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

需要注意的是,由于分类维度不同,含义也不一样,把接受学习等同于机械学习,发现学习等同于有意义学习的观点是错误的。

常见考点3:有意义接受学习

有意义学习的实质:有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

有意义学习的条件:①学习材料要有逻辑意义;②学习者要有有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的旧知识,以便与新知识进行联系。

先行组织者策略:所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是,通过呈现“组织者”,在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。例如:地理老师在讲授“盆地、谷地”这些新知识之前,先带着学生回忆以前学习过的“地形”这个概念,“地形”这个概念具有较高的抽象概括水平,又可以将学习者认知结构中的旧知识和要学习的新知识“盆地、谷地”联系起来,民间偏方秘方大全,因此“地形”这个概念就被称为“先行组织者”。

常见考点4:关于成就动机的分类

奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。例如:好奇心、求知欲。

自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。例如:想要获得好的排名、名誉而努力学习。

附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期,附属内驱力最为突出。例如:想要获得老师的表扬而努力学习。

常见考点五:认知结构迁移理论

认知结构迁移理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移。

小试牛刀:

以求知作为目标,从知识的获得中得到满足。这种学习动机是( )。

A.外部动机 B.认知内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力

【参考答案】B。解析:认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统的阐述问题和解决问题的需要,在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身即为了获得知识的,是一种重要的和稳定的动机。

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