吴朝晖校长发表署名文章:加快建设更加卓越的创新型大学

吴朝晖校长发表署名文章:加快建设更加卓越的创新型大学

加快建设更加卓越的创新型大学
浙江大学校长 吴朝晖

吴朝晖校长发表署名文章:加快建设更加卓越的创新型大学

当今世界正处于百年未有之大变局,变与不变深刻交织:变化的是全球政治格局之变、经济增长方式之变、文明演进之变与科教发展之变;不变的是这些变化背后的创新驱动发展规律和拔尖创新人才竞争态势,其核心仍是创新与人才。浙江大学作为国家“双一流”建设高校,需要继续遵循办学传统,发挥比较优势,勇担时代使命,以加快建设更加卓越的创新型大学来同时推进育人与创新,解答好“发展什么样的大学”“如何走中国特色的高等教育道路”等根本性问题,进而为国家建设社会主义现代化强国提供坚强有力的科教支撑引领。

吴朝晖校长发表署名文章:加快建设更加卓越的创新型大学

一、在百年未有之大变局中
深刻把握创新型大学建设的时代使命
从世界科教发展的规律来看,一个国家往往先成为教育强国而后成为科技中心,教育兴盛为人才和知识储备提供了至关重要的供给保障。现在的全球科教版图正面临重构,特别是亚太地区已具备了较好的经济条件、物质基础与创新环境,将继欧洲、北美之后成为并存的主要科教中心之一。我国大学必须抢抓大变局的科教发展机遇,推行育人与创新并重,让创新驱动教育发展、教育培育拔尖创新人才、人才驱动创新发展,从而形成教育与创新联动发展。
(一)
21世纪的科技创新之变
21世纪的创新更加具有全球化、协同化、网络化,体现了不同于以往的发展态势:
一是多科技中心将共同引领未来的创新。新科技中心需要与世界教育中心“结伴而行”、互为支撑,并且教育中心的发展需要适当超前,为科技中心在源头创新、创新人才和知识创新等方面提供有力支撑。当前,以科技与教育为代表的全球开放式网络创新体系已经出现,创新资源和要素的网络式分布、联动性汇聚、跨区域合作仍然是全球创新的主要形式,推动着创新实力由单极化向多极化转变,加快形成新的世界科技中心。
二是科技呈现大融合、大交叉、大汇聚趋势。科技与人文联系日渐紧密,学科板块之间通过理论移植、知识互鉴、对象转移等强化交叉汇聚,进一步打破领域之分、学科之界和专业之别,为知识融合、重组、分化提供方法论,新学科、新专业、新方向、新理论、新思想、新知识不断涌现。
三是创新范式向以生态系统为特征的创新3.0转型。21世纪的创新有别于传统的单一组织机制、个体探索模式、实验研究方法,更加强调有组织的创新、有需求的合作等,呈现联动性、开放性、交叉性等特征,特别是在组织方式上加快向有组织的大科学研究转变,在合作模式上加快向开放式的产学研合作转变,在研究范式上加快向基于大数据的新范式转变。

吴朝晖校长发表署名文章:加快建设更加卓越的创新型大学

(二)
21世纪的高等教育发展之变
随着人工智能不断取得链式突破,智能增强时代正在加速到来,未来的人机将共存、物理世界与虚拟信息世界将更加交互并行,人、物理世界的二元空间将转变为人、物理世界、智能机器、虚拟信息世界的四元空间。人类智能与机器智能协同模式迅速向教育、学习领域延伸,推动教育1.0转向学习2.0,产生教与学互动的新式空间。
学习2.0将由学生、教师、智能机器共同参与,其中的学生是探究者、发现者、合作者,教师是支持者、引导者、组织者,智能机器在物理世界、虚拟信息世界并存,具有协同开放、多维共生、智能增强的特点,将引起学习中心的转移,使教与学之间的交互耦合变得前所未有地紧密。
大学是教育改革的先行者,需要在适应智能增强时代的教与学革命方面作出示范,倡导人机共生、师生交互、终身学习和泛在学习,提供通识教育、开环教育、互联网+教育等新方案、新方法。从这种意义上来讲,大学要进一步适应全人教育思想与高等教育信息化、全球化的变化,回归尊重生命的教育本源,提供更多基于智慧创造、协同合作、意义建构的教育体验。在培养理念上,要更加强调全面发展、终身学习和整合协同育人。在培养目标上,要帮助学生进一步拓展社会批判、跨文化认知和国际化能力,进一步深化对生命、生态、环境的理解,追求个性化卓越。在培养模式上,要关注多专业跨专业培养,通专结合和产学研结合,发展实践性课程。在培养方法上,要推进基于互联网、慕课和大数据的教学改革,实现教和学的联动协同自组织过程,通过情感隐喻来进行对话和体验式教学。

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