基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗

感谢您关注“永大英语”!

基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗



基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径

章兼中

摘要:通过对综合语言运用能力总目标产生的历史背景、概念、内涵和人的全面发展以及语言交往行为的交际本真特征的分析与研究,我们发现英语教学总目标仅仅提培养学生综合语言运用能力是与以人为本和育人培养人的全面发展思想背道而驰的;而仅从英语素养或认知目标层次来看,这也不完全符合语言交往行为的交际本质特征。

关键词:交往行为;沟通;人的全面发展;综合语言运用能力;为交际运用英语能力

基础英语课程总目标是制定基础英语课程标准的基石、核心和灵魂,是英语教育教学的第一要素,也是编写英语教材、英语教育教学考核和考试的依据和标的,还是国家、政府、学校、社会、家庭、学科教学研究组和师生自我管理、检查和评价质量的标准。而英语课程总目标的规定则是由人(学生和教师)、社会、教育政策和英语课程发展的需要和价值取向所决定的。当前,两个基础教育英语课程标准都明确规定:“英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力。”正由于总目标位居课程标准的基石、核心、灵魂和第一要素的地位,又直接体现英语教育教学发展和价值的取向,所以我们就很有必要探讨这个基础英语课程总体目标规定得是否合理,是否符合以人为本的教育理念,是否符合社会、教育政策和英语课程发展以及师生个人发展的需求,说得具体和直白一点就是,基础英语教学总目标是培养学生综合语言运用能力?

一、综合语言运用能力总目标产生的历史背景

为什么英语课程标准要一改,或甚至可以说是颠覆以往英语教学大纲所有规定的总目标,而提出英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力呢?笔者认为主要原因大致有以下几个方面。

(一) 从过分重视知识讲解与传授转向培养综合语言运用能力

过分重视语音、词汇和语法知识讲解与传授的倾向不符合语言习得理论和任务型教学的理念和实施的策略方法,这也是造成英语教学质量不高的根本原因。由此得出结论,基础英语教育教学必须改革,英语教育教学必须从过分重视知识讲解与传授转向综合语言运用能力的培养,为此,要淡化语法知识教学,强调在真实情景中完成真实任务,或在做事过程中习得英语。可以说,这是提出英语课程总目标——培养综合运用语言能力最根本的原因。

(二) 从片面发展读写能力转向培养综合听说读写能力

提出发展综合语言运用能力的另一个主要原因是,认为英语教学中存在片面强调读写能力的发展,而忽视听、说能力的培养。为发展英语交际能力、英语跨文化交际能力、英语思维能力和用英语完成在真实情景中的真实任务,基础英语教学就必须从片面发展读写能力转向培养听说读写语言的综合能力。否则,缺失听、说英语能力,仅凭英语读写能力自然难以达成在真实情景中完成真实任务、培养跨文化交际能力和用英语思维的目的。

(三) 从分类课程转向综合课程

目前,我国大学英语教学把原来单一的英语课程,细分为多种分类课程,如精读课、泛读课、听力课、口语课、写作课、语法课和翻译课等。原以为,这种细分可以集中教师精力,充分展示教师特长,极大地提高英语教学质量,但是事与愿违,由于缺失整体性的联系,相互割裂的多种分类课程,不仅未能提高英语教学质量,学生学习质量反呈下降趋势。当前某些课程改革的积极推动者们又认识到整体性的重要性,而把有些细分的英语课程整合成综合英语课程,于是旨在培养学生综合运用英语能力的综合英语课程又有恢复的趋势。这应验了一个哲理:合久必分,分久必合。不过,这并不是在倒退,而是在探索中不断改进,在改进中不断前进和发展。但是,这里需特别注意的是,综合运用英语能力是大学综合英语课程的目标要素之一,并不一定能作为规定基础英语课程标准总目标的重要依据,因为毕竟学习对象、学习阶段和学习总目标有所不同。

基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗



二、综合语言运用能力的概念

您可能还会对下面的相关信息感兴趣: